{"id":796,"date":"2026-03-15T16:56:56","date_gmt":"2026-03-15T15:56:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/?p=796"},"modified":"2026-03-15T16:56:56","modified_gmt":"2026-03-15T15:56:56","slug":"dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui-3\/","title":{"rendered":"Dict\u00e9e : seules les personnes n\u00e9es avant 1970 arrivent \u00e0 trouver cette faute d\u2019orthographe cach\u00e9e, \u00ab\u00a0\u00c7a en dit long sur ce qu\u2019on apprend aux jeunes aujourd\u2019hui\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

Une professeure d'un coll\u00e8ge de l'Essonne a soumis une dict\u00e9e de 1965<\/strong> \u00e0 28 \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me<\/strong>. Un seul a rep\u00e9r\u00e9 la faute volontairement gliss\u00e9e : une erreur d'emploi du subjonctif. Pendant ce temps, 90 % des \u00e9l\u00e8ves de CM2<\/strong> commettent aujourd'hui plus de 15 fautes<\/strong> par dict\u00e9e, contre 33 %<\/strong> en 1987<\/strong>. Un \u00e9cart qui ne trompe pas.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Le test \u00e9tait simple dans son principe, redoutable dans ses r\u00e9sultats. Une dict\u00e9e vieille de soixante ans, un groupe de coll\u00e9giens, et une faute grammaticale discr\u00e8te gliss\u00e9e dans le texte. Sur 28 \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, un seul a lev\u00e9 la main. Les 27 autres<\/strong> n'ont rien vu. Ou plut\u00f4t, ils n'avaient pas les outils pour voir.<\/p>\n

Ce r\u00e9sultat a relanc\u00e9 un d\u00e9bat qui couve depuis des d\u00e9cennies dans les salles des profs et les minist\u00e8res : le niveau en orthographe<\/strong> et en grammaire<\/strong> des jeunes Fran\u00e7ais s'est-il vraiment effondr\u00e9 ? Les chiffres disponibles sugg\u00e8rent que oui, et que la tendance s'est m\u00eame acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

Un seul \u00e9l\u00e8ve sur 28 rep\u00e8re la faute de subjonctif<\/h2>\n

La dict\u00e9e utilis\u00e9e datait de 1965<\/strong>, une \u00e9poque o\u00f9 les programmes scolaires accordaient une place centrale \u00e0 la grammaire et \u00e0 la conjugaison. La faute cach\u00e9e portait sur le subjonctif<\/strong>, un mode verbal dont l'emploi ob\u00e9it \u00e0 des r\u00e8gles pr\u00e9cises que les \u00e9l\u00e8ves apprenaient autrefois par coeur, \u00e0 force d'exercices r\u00e9p\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n

R\u00e9sultat : un seul \u00e9l\u00e8ve de troisi\u00e8me a identifi\u00e9 l'erreur. Les autres ont lu le texte sans d\u00e9celer quoi que ce soit d'anormal. Ce n'est pas une question d'attention ou de mauvaise volont\u00e9. C'est une question de formation : si la r\u00e8gle n'a jamais \u00e9t\u00e9 enseign\u00e9e de fa\u00e7on explicite et syst\u00e9matique, l'oeil ne la cherche pas.<\/p>\n

Les personnes n\u00e9es avant 1970 face \u00e0 la m\u00eame dict\u00e9e<\/h3>\n

L'exp\u00e9rience prend une dimension g\u00e9n\u00e9rationnelle particuli\u00e8rement parlante quand on la confronte au groupe de r\u00e9f\u00e9rence : les personnes n\u00e9es avant 1970<\/strong>. Form\u00e9es dans un syst\u00e8me scolaire qui consacrait encore de nombreuses heures \u00e0 la grammaire, \u00e0 la conjugaison et aux exercices d'orthographe, elles identifient la faute de subjonctif sans grande difficult\u00e9. Pas parce qu'elles sont plus intelligentes, mais parce qu'elles ont \u00e9t\u00e9 entra\u00een\u00e9es \u00e0 reconna\u00eetre ce type d'erreur.<\/p>\n

Claudine M.<\/strong>, ancienne correctrice du brevet, confirme cette observation par son exp\u00e9rience de terrain. Elle d\u00e9crit une baisse continue du niveau d'orthographe sur les copies qu'elle a corrig\u00e9es au fil des ann\u00e9es, et souligne la raret\u00e9 croissante des bonnes copies chez les jeunes candidats. Selon elle, les erreurs grammaticales qui auraient \u00e9t\u00e9 impensables sur une copie de brevet il y a trente ans sont devenues banales.<\/p>\n

\n 90 %<\/span>
\n des \u00e9l\u00e8ves de CM2 commettent plus de 15 fautes par dict\u00e9e aujourd’hui, contre 33 % en 1987<\/span>\n<\/div>\n

Plus de 500 heures de fran\u00e7ais supprim\u00e9es depuis 1968<\/h2>\n

L'\u00e9cart interg\u00e9n\u00e9rationnel observ\u00e9 dans cette exp\u00e9rience n'est pas le fruit du hasard. Il s'explique en grande partie par des choix de politique \u00e9ducative op\u00e9r\u00e9s depuis les ann\u00e9es soixante-dix<\/strong>. Depuis 1968<\/strong>, ce sont plus de 500 heures<\/strong> de fran\u00e7ais qui ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es des programmes scolaires, entre le primaire et le secondaire. Cinq cents heures de conjugaison, de dict\u00e9es, d'analyse grammaticale, d'exercices de style.<\/p>\n

Les r\u00e9formes successives ont progressivement r\u00e9duit la place de la grammaire formelle<\/strong> et de la conjugaison au profit de m\u00e9thodes favorisant l'expression orale, la communication et la contextualisation. L'id\u00e9e \u00e9tait louable : rendre la langue vivante, moins r\u00e9barbative, plus accessible. Mais le revers a \u00e9t\u00e9 une perte de ma\u00eetrise des structures \u00e9crites, notamment des r\u00e8gles les plus subtiles comme l'emploi du subjonctif ou des accords complexes.<\/p>\n

L'impact des \u00e9crans sur l'\u00e9criture des jeunes<\/h3>\n

\u00c0 ces transformations p\u00e9dagogiques s'ajoute un facteur culturel massif : l'usage quotidien des \u00e9crans et des r\u00e9seaux sociaux<\/strong>. L'\u00e9criture num\u00e9rique valorise la rapidit\u00e9, l'\u00e9conomie de moyens, l'abr\u00e9viation. Elle n'est pas une mauvaise \u00e9criture en soi, mais elle ne d\u00e9veloppe pas les r\u00e9flexes orthographiques que la dict\u00e9e quotidienne ou la r\u00e9daction longue permettaient d'ancrer.<\/p>\n

Le r\u00e9sultat est visible dans les statistiques. En 1987<\/strong>, 33 %<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves de CM2 commettaient plus de 15 fautes<\/strong> par dict\u00e9e. Aujourd'hui, ce chiffre atteint 90 %<\/strong>. La progression est vertigineuse sur \u00e0 peine quarante ans.<\/p>\n

\n \u26a0\ufe0f<\/span><\/p>\n
\n Attention<\/span>
\n La baisse du niveau en orthographe ne touche pas seulement les \u00e9l\u00e8ves. Des \u00e9tudiants se destinant \u00e0 l’enseignement peinent parfois \u00e0 identifier leurs propres erreurs grammaticales, ce qui pose la question de la transmission des savoirs fondamentaux aux g\u00e9n\u00e9rations suivantes.\n <\/div>\n<\/div>\n

Les futurs enseignants aussi concern\u00e9s par la baisse du niveau<\/h2>\n

L'une des cons\u00e9quences les plus pr\u00e9occupantes de cette \u00e9volution touche directement la cha\u00eene de transmission. Des futurs enseignants<\/strong>, \u00e9tudiants aujourd'hui dans les instituts de formation, peinent parfois \u00e0 identifier leurs propres erreurs d'orthographe ou de grammaire. Ce n'est pas une caricature : c'est une r\u00e9alit\u00e9 document\u00e9e par plusieurs formateurs.<\/p>\n

Si un professeur des \u00e9coles n'a pas lui-m\u00eame une ma\u00eetrise solide du subjonctif<\/strong>, des accords du participe pass\u00e9 ou des subtilit\u00e9s de la ponctuation, il ne pourra pas les enseigner avec la rigueur n\u00e9cessaire. Les erreurs se propagent alors d'une g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 l'autre, non par n\u00e9gligence, mais par lacune structurelle dans la formation initiale.<\/p>\n

Les sp\u00e9cialistes pointent la n\u00e9cessit\u00e9 de renforcer la formation en fran\u00e7ais<\/strong> \u00e0 deux niveaux : d'abord chez les \u00e9l\u00e8ves, en restaurant une pratique r\u00e9guli\u00e8re et exigeante de la dict\u00e9e et de l'analyse grammaticale ; ensuite chez les enseignants eux-m\u00eames, pour que ceux qui transmettent la langue \u00e9crite en aient une ma\u00eetrise suffisamment solide pour corriger, expliquer et former.<\/p>\n

L'exp\u00e9rience men\u00e9e dans ce coll\u00e8ge de l'Essonne n'est pas une anecdote isol\u00e9e. Elle illustre un ph\u00e9nom\u00e8ne que les chiffres confirment depuis des ann\u00e9es, et que les t\u00e9moignages de terrain, comme celui de Claudine M.<\/strong>, rendent concret. La dict\u00e9e de 1965<\/strong> n'\u00e9tait pas un exercice nostalgique. C'\u00e9tait un miroir. Et le reflet qu'il a renvoy\u00e9 m\u00e9rite qu'on s'y attarde s\u00e9rieusement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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