{"id":1415,"date":"2026-03-29T18:22:14","date_gmt":"2026-03-29T16:22:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/?p=1415"},"modified":"2026-03-29T18:22:43","modified_gmt":"2026-03-29T16:22:43","slug":"dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-tres-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-tres-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui\/","title":{"rendered":"Dict\u00e9e : seules les personnes n\u00e9es avant 1970 arrivent \u00e0 trouver cette faute d\u2019orthographe cach\u00e9e, \u00ab\u00a0\u00c7a en dit tr\u00e8s long sur ce qu\u2019on apprend aux jeunes aujourd\u2019hui\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

Une dict\u00e9e datant de 1965<\/strong> soumise \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de 3e<\/strong> dans un coll\u00e8ge de l'Essonne a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un gouffre g\u00e9n\u00e9rationnel sid\u00e9rant : sur 28 \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, un seul<\/strong> a rep\u00e9r\u00e9 la faute cach\u00e9e, un emploi incorrect du subjonctif<\/strong>. Les personnes n\u00e9es avant 1970<\/strong>, elles, l'identifient presque syst\u00e9matiquement.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Un seul \u00e9l\u00e8ve sur vingt-huit. C'est le r\u00e9sultat de l'exp\u00e9rience men\u00e9e par une professeure de coll\u00e8ge dans l'Essonne, qui a soumis \u00e0 sa classe de 3e<\/strong> une dict\u00e9e originale de 1965<\/strong>. Une faute avait \u00e9t\u00e9 gliss\u00e9e volontairement dans le texte : un emploi erron\u00e9 du subjonctif<\/strong>, une subtilit\u00e9 grammaticale que les g\u00e9n\u00e9rations form\u00e9es avant 1970<\/strong> rep\u00e8rent sans h\u00e9sitation. Les autres, en revanche, passent dessus sans m\u00eame s'en apercevoir.<\/p>\n

Le contraste est brutal. Et il ne doit rien au hasard.<\/p>\n

Un foss\u00e9 g\u00e9n\u00e9rationnel r\u00e9v\u00e9l\u00e9 par une dict\u00e9e de 1965<\/h2>\n

L'exp\u00e9rience est simple dans sa conception, mais redoutable dans ce qu'elle expose. La professeure a pris un texte de dict\u00e9e standard de l'\u00e9poque, y a introduit une erreur portant sur l'usage du subjonctif<\/strong>, et a observ\u00e9. Sur 28 \u00e9l\u00e8ves de 3e<\/strong>, un seul<\/strong> a lev\u00e9 la main. Les 27 autres<\/strong> n'ont rien vu.<\/p>\n

Quand le m\u00eame texte est soumis \u00e0 des adultes n\u00e9s avant 1970<\/strong>, la faute saute aux yeux. Claudine M., ancienne correctrice du brevet, ne m\u00e2che pas ses mots : "\u00c7a en dit tr\u00e8s long sur ce qu'on apprend aux jeunes aujourd'hui." Pour elle, le probl\u00e8me ne date pas d'hier. L'\u00e9cart entre les g\u00e9n\u00e9rations sur la ma\u00eetrise du fran\u00e7ais \u00e9crit s'est creus\u00e9 lentement, mais s\u00fbrement, au fil des r\u00e9formes successives des programmes scolaires.<\/p>\n

L'emploi du subjonctif, barom\u00e8tre de la ma\u00eetrise grammaticale<\/h3>\n

Le subjonctif<\/strong> n'est pas un d\u00e9tail stylistique. C'est un mode verbal qui structure la syntaxe fran\u00e7aise, qui exprime le doute, la volont\u00e9, la condition. Ne pas savoir quand l'employer, c'est ne pas ma\u00eetriser les m\u00e9canismes fondamentaux de la langue. Or les \u00e9l\u00e8ves interrog\u00e9s dans cette exp\u00e9rience n'ont pas seulement rat\u00e9 la faute : ils ne savaient pas, pour la plupart, ce qu'est le subjonctif ni \u00e0 quoi il sert. Les lacunes portent aussi sur les accords<\/strong>, la conjugaison<\/strong> et les bases de l'analyse grammaticale<\/strong>.<\/p>\n

Quand les futurs enseignants eux-m\u00eames sont en difficult\u00e9<\/h3>\n

Le ph\u00e9nom\u00e8ne ne concerne pas que les \u00e9l\u00e8ves. Des futurs professeurs, en formation, peinent \u00e9galement avec des r\u00e8gles d'orthographe<\/strong> \u00e9l\u00e9mentaires. Ce constat, r\u00e9guli\u00e8rement \u00e9voqu\u00e9 dans les milieux de l'\u00e9ducation, prolonge la logique de l'exp\u00e9rience essonnienne : si les enseignants de demain ont eux-m\u00eames \u00e9t\u00e9 form\u00e9s dans un syst\u00e8me qui a progressivement all\u00e9g\u00e9 l'enseignement grammatical, la transmission des fondamentaux linguistiques devient un probl\u00e8me structurel, pas individuel.<\/p>\n

Plus de 500 heures de fran\u00e7ais supprim\u00e9es depuis les ann\u00e9es 1960<\/h2>\n

Le chiffre est rarement cit\u00e9, mais il explique beaucoup. Depuis la fin des ann\u00e9es 1960<\/strong>, les programmes scolaires ont effac\u00e9 plus de 500 heures<\/strong> de cours de fran\u00e7ais. Ce ne sont pas des heures abstraites. Ce sont des heures de dict\u00e9e<\/strong>, d'analyse grammaticale<\/strong>, de correction individuelle des \u00e9crits, d'exercices de conjugaison. Des heures pendant lesquelles les \u00e9l\u00e8ves apprenaient \u00e0 sentir la langue, \u00e0 en comprendre les rouages, \u00e0 distinguer un indicatif d'un subjonctif.<\/p>\n

L'abandon progressif de l'enseignement rigoureux de la grammaire s'est fait par \u00e9tapes, souvent au nom de p\u00e9dagogies plus souples ou de programmes surcharg\u00e9s. R\u00e9sultat : les r\u00e8gles d'orthographe ne figurent plus parmi les priorit\u00e9s p\u00e9dagogiques affich\u00e9es, les dict\u00e9es r\u00e9guli\u00e8res ont diminu\u00e9, et la correction individuelle des copies a perdu du terrain.<\/p>\n

\n 500 h<\/span>
\n de cours de fran\u00e7ais supprim\u00e9es des programmes depuis la fin des ann\u00e9es 1960<\/span>\n<\/div>\n

Les chiffres des dict\u00e9es de CM2 : une d\u00e9gradation document\u00e9e<\/h2>\n

Les statistiques disponibles confirment ce que l'exp\u00e9rience de l'Essonne illustre de fa\u00e7on concr\u00e8te. En 1987<\/strong>, 33 %<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves de CM2<\/strong> faisaient plus de 15 fautes<\/strong> lors d'une dict\u00e9e. En 2021<\/strong>, ce taux atteignait 90 %<\/strong>. En trente-quatre ans, la proportion d'\u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 orthographique a presque tripl\u00e9.<\/p>\n

\n \u26a0\ufe0f<\/span><\/p>\n
\n \u00c9volution pr\u00e9occupante<\/span>
\n En 1987, 33 % des \u00e9l\u00e8ves de CM2 faisaient plus de 15 fautes en dict\u00e9e. En 2021, ce chiffre atteignait 90 %. Une progression qui co\u00efncide directement avec la r\u00e9duction des heures d’enseignement du fran\u00e7ais.\n <\/div>\n<\/div>\n

Ces donn\u00e9es ne sont pas des impressions nostalgiques. Elles documentent une tendance de fond qui traverse les niveaux scolaires, du primaire au coll\u00e8ge. Et elles posent une question directe : qu'est-ce que l'\u00e9cole transmet aujourd'hui en mati\u00e8re de langue \u00e9crite ?<\/p>\n

Ce que pr\u00e9conisent les sp\u00e9cialistes pour inverser la tendance<\/h2>\n

Les pistes avanc\u00e9es par les professionnels de l'\u00e9ducation ne sont pas r\u00e9volutionnaires. Elles consistent, pour l'essentiel, \u00e0 revenir sur des pratiques abandonn\u00e9es. R\u00e9introduire les dict\u00e9es fr\u00e9quentes<\/strong> dans les classes, reprendre l'analyse grammaticale<\/strong> de fa\u00e7on syst\u00e9matique, encourager la lecture r\u00e9guli\u00e8re<\/strong> comme vecteur d'int\u00e9gration des structures de la langue. Ces approches, qui paraissent \u00e9videntes pour les g\u00e9n\u00e9rations form\u00e9es avant 1970, ont progressivement c\u00e9d\u00e9 la place \u00e0 des m\u00e9thodes moins ax\u00e9es sur la ma\u00eetrise formelle du fran\u00e7ais.<\/p>\n

L'accompagnement personnalis\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 est aussi mentionn\u00e9, de m\u00eame que des dispositifs plus ludiques, comme les tests de d\u00e9tection d'erreurs cach\u00e9es, pour r\u00e9engager les jeunes avec les r\u00e8gles grammaticales. Ce type d'exercice, qui ressemble \u00e0 l'exp\u00e9rience de l'Essonne, peut servir de point d'entr\u00e9e pour travailler le subjonctif<\/strong>, les accords ou la conjugaison sans que cela ressemble \u00e0 une punition.<\/p>\n

Mais la question du volume horaire reste enti\u00e8re. Difficile de transmettre 500 heures<\/strong> de contenu supprim\u00e9 avec quelques ateliers ponctuels. Le d\u00e9bat sur la place du fran\u00e7ais dans les programmes scolaires d\u00e9passe largement une salle de classe de l'Essonne. Il touche \u00e0 ce qu'une soci\u00e9t\u00e9 choisit de transmettre, et \u00e0 la valeur qu'elle accorde \u00e0 la ma\u00eetrise de sa propre langue. Les personnes n\u00e9es avant 1970<\/strong> qui rep\u00e8rent instantan\u00e9ment la faute de subjonctif ne sont pas plus intelligentes. Elles ont simplement \u00e9t\u00e9 form\u00e9es dans un syst\u00e8me qui consid\u00e9rait encore que ces r\u00e8gles m\u00e9ritaient du temps, de la r\u00e9p\u00e9tition, et de l'exigence.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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