{"id":1361,"date":"2026-03-27T16:38:47","date_gmt":"2026-03-27T15:38:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/?p=1361"},"modified":"2026-03-27T16:39:16","modified_gmt":"2026-03-27T15:39:16","slug":"dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.addictimmobilier31.com\/blog\/dictee-seules-les-personnes-nees-avant-1970-arrivent-a-trouver-cette-faute-dorthographe-cachee-ca-en-dit-long-sur-ce-quon-apprend-aux-jeunes-aujourdhui-4\/","title":{"rendered":"Dict\u00e9e : seules les personnes n\u00e9es avant 1970 arrivent \u00e0 trouver cette faute d\u2019orthographe cach\u00e9e, \u00ab\u00a0\u00c7a en dit long sur ce qu\u2019on apprend aux jeunes aujourd\u2019hui\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n

Une professeure de coll\u00e8ge dans l'Essonne a soumis \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de 3e une dict\u00e9e authentique de 1965<\/strong>, contenant une faute volontairement gliss\u00e9e autour du subjonctif<\/strong>. Sur 28 copies<\/strong> rendues, une seule<\/strong> a identifi\u00e9 l'erreur. Un r\u00e9sultat qui cristallise un d\u00e9bat bien plus large sur l'\u00e9tat de l'enseignement du fran\u00e7ais en France.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Le test \u00e9tait simple, presque brutal dans sa conception. Une dict\u00e9e vieille de soixante ans, r\u00e9dig\u00e9e \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 la grammaire s'enseignait avec une rigueur aujourd'hui largement abandonn\u00e9e. La professeure, qui exerce dans un coll\u00e8ge de l'Essonne<\/strong>, n'attendait pas un sans-faute collectif. Mais elle n'anticipait pas non plus un tel r\u00e9sultat : 27 \u00e9l\u00e8ves sur 28<\/strong> sont pass\u00e9s \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la faute cach\u00e9e, sans m\u00eame la soup\u00e7onner.<\/p>\n

Et ce n'est pas un cas isol\u00e9. C'est un sympt\u00f4me.<\/p>\n

Le subjonctif, grande victime de l'enseignement moderne<\/h2>\n

La faute dissimul\u00e9e dans la dict\u00e9e portait sur l'emploi du subjonctif<\/strong>, un mode verbal que les g\u00e9n\u00e9rations n\u00e9es avant 1970<\/strong> reconnaissaient et ma\u00eetrisaient presque instinctivement, \u00e0 force de r\u00e9p\u00e9titions et de corrections. Claudine M.<\/strong>, ancienne correctrice du brevet<\/strong> durant plusieurs d\u00e9cennies, ne m\u00e2che pas ses mots : le subjonctif est aujourd'hui \u00ab largement m\u00e9connu \u00bb chez les jeunes g\u00e9n\u00e9rations.<\/p>\n

Ce n'est pas une question de capacit\u00e9 intellectuelle. C'est une question d'exposition. Les \u00e9l\u00e8ves actuels n'ont tout simplement pas \u00e9t\u00e9 entra\u00een\u00e9s \u00e0 reconna\u00eetre les structures grammaticales complexes, ni \u00e0 les produire spontan\u00e9ment. Le subjonctif, qui requiert une compr\u00e9hension fine des relations entre propositions, est devenu une abstraction pour beaucoup d'entre eux.<\/p>\n

Des r\u00e8gles grammaticales de moins en moins explicites<\/h3>\n

Les programmes scolaires ont \u00e9volu\u00e9 depuis les ann\u00e9es 1960-1970<\/strong> vers des approches dites communicatives, centr\u00e9es sur le sens global plut\u00f4t que sur la forme. R\u00e9sultat : les r\u00e8gles grammaticales sont devenues moins explicites, moins syst\u00e9matiquement m\u00e9moris\u00e9es. La grammaire<\/strong> n'est plus un objet d'\u00e9tude en soi, mais un outil secondaire au service de la compr\u00e9hension.<\/p>\n

Concr\u00e8tement, cela se traduit par des lacunes profondes. Plusieurs rapports ont document\u00e9 des difficult\u00e9s orthographiques et grammaticales chez de futurs enseignants eux-m\u00eames, ce qui pose la question de la transmission sur le long terme.<\/p>\n

Plus de 500 heures de fran\u00e7ais perdues depuis 1968<\/h3>\n

Les chiffres donnent le vertige. Depuis 1968<\/strong>, plus de 500 heures<\/strong> de fran\u00e7ais auraient disparu des programmes scolaires. Ce n'est pas une r\u00e9forme ponctuelle, c'est une \u00e9rosion progressive, d\u00e9cennie apr\u00e8s d\u00e9cennie, qui a r\u00e9duit le temps consacr\u00e9 \u00e0 la langue, \u00e0 la dict\u00e9e, \u00e0 la conjugaison, \u00e0 l'analyse grammaticale.<\/p>\n

\n \u2139\ufe0f<\/span><\/p>\n
\n Information<\/span>
\n Depuis 1968, plus de 500 heures de fran\u00e7ais auraient \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es des programmes scolaires fran\u00e7ais, selon les estimations disponibles.\n <\/div>\n<\/div>\n

Des chiffres qui traduisent une d\u00e9gradation r\u00e9elle du niveau en orthographe<\/h2>\n

L'\u00e9cart entre les g\u00e9n\u00e9rations ne repose pas que sur des impressions ou des anecdotes de salle des profs. Les statistiques disponibles sont sans ambigu\u00eft\u00e9. Dans les ann\u00e9es 1980<\/strong>, environ 33 %<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves de CM2<\/strong> faisaient plus de 15 fautes<\/strong> lors d'une dict\u00e9e classique. En 2021<\/strong>, ce taux a bondi \u00e0 90 %<\/strong>.<\/p>\n

\n 90 %<\/span>
\n des \u00e9l\u00e8ves de CM2 font plus de 15 fautes en dict\u00e9e en 2021, contre 33 % dans les ann\u00e9es 1980<\/span>\n<\/div>\n

En quarante ans, la proportion d'\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 flagrante lors d'un exercice de dict\u00e9e a presque tripl\u00e9. Ce n'est plus une tendance, c'est une transformation structurelle du rapport des jeunes Fran\u00e7ais \u00e0 leur propre langue \u00e9crite. Et les cons\u00e9quences ne s'arr\u00eatent pas \u00e0 l'\u00e9cole primaire : elles se prolongent au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e, et bien au-del\u00e0.<\/p>\n

L'arriv\u00e9e des nouvelles technologies, facteur aggravant<\/h3>\n

La relecture et la correction ont progressivement \u00e9t\u00e9 rel\u00e9gu\u00e9es \u00e0 l'arri\u00e8re-plan avec la d\u00e9mocratisation des correcteurs automatiques. Pourquoi m\u00e9moriser une r\u00e8gle d'accord quand un logiciel souligne l'erreur en rouge ? Cette d\u00e9l\u00e9gation cognitive, commode au quotidien, fragilise les bases grammaticales d\u00e8s lors qu'on s'en \u00e9carte. Un \u00e9l\u00e8ve qui n'a jamais eu \u00e0 corriger lui-m\u00eame ses fautes ne d\u00e9veloppe pas les r\u00e9flexes n\u00e9cessaires pour d\u00e9tecter une erreur dans une dict\u00e9e sur papier.<\/p>\n

La dict\u00e9e traditionnelle, un outil p\u00e9dagogique \u00e0 r\u00e9habiliter<\/h2>\n

La professeure de l'Essonne et Claudine M.<\/strong> ne sont pas seules \u00e0 tirer la sonnette d'alarme. Des professionnels de l'\u00e9ducation et des sp\u00e9cialistes de la langue fran\u00e7aise pr\u00e9conisent depuis plusieurs ann\u00e9es une r\u00e9habilitation de la dict\u00e9e traditionnelle<\/strong> dans les cursus scolaires. Non pas comme exercice punitif, mais comme outil de consolidation des acquis grammaticaux et orthographiques.<\/p>\n

Les recommandations qui circulent dans les milieux \u00e9ducatifs convergent vers plusieurs axes compl\u00e9mentaires : multiplier les exercices courts et cibl\u00e9s en grammaire, alterner des sujets litt\u00e9raires et des textes du quotidien dans les dict\u00e9es, et surtout r\u00e9int\u00e9grer une pratique r\u00e9guli\u00e8re et progressive de cet exercice d\u00e8s le primaire.<\/p>\n

Le r\u00f4le des familles dans l'apprentissage de l'orthographe<\/h3>\n

L'\u00e9cole seule ne peut pas tout. Les sp\u00e9cialistes insistent sur l'implication des familles comme levier compl\u00e9mentaire. Encourager la lecture plaisir, qu'il s'agisse de romans, d'articles ou d'essais, reste le socle le plus solide pour d\u00e9velopper une bonne orthographe. \u00c9changer sur les mots nouveaux, corriger des phrases ensemble \u00e0 la maison, ces pratiques simples contribuent \u00e0 ancrer les structures de la langue dans la m\u00e9moire des enfants.<\/p>\n

\n \ud83d\udca1<\/span><\/p>\n
\n Bon \u00e0 savoir<\/span>
\n La lecture r\u00e9guli\u00e8re, sous toutes ses formes, reste l’un des meilleurs moyens de consolider l’orthographe et la grammaire, \u00e0 tout \u00e2ge.\n <\/div>\n<\/div>\n

Le d\u00e9bat autour de la dict\u00e9e n'est pas nostalgique. Il touche \u00e0 quelque chose de plus fondamental : la capacit\u00e9 d'une soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 transmettre les outils de sa propre langue d'une g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 l'autre. Quand 27 \u00e9l\u00e8ves sur 28<\/strong> passent \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d'une faute de subjonctif que leurs grands-parents auraient rep\u00e9r\u00e9e en quelques secondes, la question n'est plus de savoir si le niveau a baiss\u00e9. La question est de savoir ce qu'on d\u00e9cide de faire pour inverser la tendance. Et \u00e0 quel rythme, car chaque ann\u00e9e scolaire qui passe sans r\u00e9ponse concr\u00e8te est une cohorte suppl\u00e9mentaire qui aborde la vie adulte avec des bases fragilis\u00e9es, dans un monde o\u00f9 la ma\u00eetrise de l'\u00e9crit reste pourtant un marqueur d\u00e9terminant, aussi bien dans la vie professionnelle que dans les d\u00e9cisions du quotidien qui engagent l'avenir<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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